「何を書けばいいかわからない」「書き始めると字数が足りなくなる」「採点されるとほぼ部分点しかもらえない」——富士見市・ふじみ野市・志木市・新座市エリアの中学生を指導していると、国語の作文・記述問題でこうした悩みを持つお子さまが非常に多くいます。読解問題は「読む力」が問われますが、記述・作文問題は「書く力」が問われる別のスキルです。書く力は正しい手順で練習すれば確実に伸びる技術です。本記事では、定期テストや埼玉県公立高校入試で点が取れる記述答案の書き方を、具体的なステップで解説します。
なぜ記述問題で点が取れないのか——3つの根本原因
記述問題でなかなか得点できない中学生には、共通したつまずきパターンがあります。
- 原因①「何を書くか」が決まらない：問題文が何を聞いているのかを正確に読み取れていない。設問の意図をつかまないまま書き始めてしまう
- 原因②「書く順番」を決めていない：思いついた順に書くため、文章が散漫になる。「最初にまとめ→理由→補足」という構成を考えていない
- 原因③「条件を満たしていない」：字数制限・指定語句・文体（「〜から。」「〜こと。」で終わるなど）を守れていない。これだけで大幅減点になる
逆に言えば、これら3点を意識するだけで、記述問題の得点率は大きく改善します。
記述問題を解く前にやること——設問を3秒で分解する
記述問題では、書き始める前の「設問分解」が最も重要です。答案を書く前に、必ず次の3点を確認しましょう。
① 何について書くか（主題）
「筆者の主張を書きなさい」「登場人物の気持ちを書きなさい」「あなたの意見を書きなさい」——問題によって求められる内容がまったく異なります。まず設問に線を引いて「何について問われているか」を明確にすることが最初のステップです。
② 条件はあるか（字数・指定語句・文体）
「〇〇という言葉を使って」「〜から。という形で終わること」「50字以内で」などの条件は、必ず守らないと大幅減点です。条件を見落とさないよう、設問を読んだらまず条件に赤線を引く習慣をつけましょう。
③ 根拠は本文にあるか（読解型記述の場合）
読解問題の記述では、答えの根拠は必ず本文の中にあります。自分の感想や想像を書くのではなく、「本文の何行目に書いてある内容をまとめる」という作業が基本です。根拠となる箇所に下線を引いてから書き始めることで、的外れな答案を防げます。
記述答案の書き方——「結論→理由→補足」の型を使う
記述問題の答案は、「結論→理由→補足（例）」の順番で書くと、採点者にとって読みやすく、かつ字数も自然に埋まります。この型を「R→R→S型」（Result→Reason→Supplement）と呼ぶこともあります。
- 結論（最初に答えを言い切る）：「〜だから」「〜という点が大切だから」など、問いに対する直接の答えを最初に置く
- 理由（なぜそう言えるか）：「なぜなら〜」「その理由は〜」で根拠を添える。本文の言葉を使うことが大切
- 補足・例（具体化して説明）：「例えば〜」「具体的には〜」で肉付けして字数を自然に増やす
例えば「筆者がこの文章で最も伝えたいことを60字以内でまとめなさい」という問いに対して：
❌NG答案：「自然を大切にすることが大事だということ。」（内容が薄く字数不足）
⭕良い答案：「人間が自然を一方的に利用するのではなく、生態系のバランスを考えた共存が必要だということ。」（結論＋理由が含まれ、60字に近い）
作文問題（意見文・体験作文）の書き方
高校入試や定期テストの作文問題では、「自分の意見を書く」「体験をもとに考えを述べる」タイプが多く出題されます。こちらも構成を固定することが高得点のコツです。
意見文の4段構成
- 第1段落（主張）：自分の意見・立場を一文で明示する。「私は〜だと考える。」で始めるとシンプル
- 第2段落（理由①）：最も重要な理由を具体例つきで書く
- 第3段落（理由②または反論への対応）：別の理由、または「〜という意見もあるが、〜だから私は賛成/反対だ」と反論に触れると説得力が増す
- 第4段落（結論）：「以上の理由から、私は〜だと考える。」と締める。最初の主張を言い換えてまとめる
体験作文のポイント
「あなたの体験をもとに書きなさい」というタイプでは、エピソードの具体性が評価されます。「部活で頑張りました」ではなく「野球部の練習で同じバッティングフォームを3ヶ月反復し、コーチに直してもらったことで打率が上がった」という具体描写が高評価につながります。部活・勉強・家族との出来事など、使えるエピソードをあらかじめ3〜4つ準備しておくと、どんなテーマにも対応できます。
富士見市立富士見中学校・ふじみ野市立大井中学校・志木市立志木中学校・新座市立第三中学校など東武東上線沿線の中学校では、2学期以降の定期テストや実力テストで記述・作文問題の割合が増える傾向があります。夏休み中に書く練習を積んでおくことが、2学期からの得点に直結します。
記述力を伸ばす日常練習法
記述力は一朝一夕には身につきません。毎日少しずつ積み上げる「書く習慣」が大切です。
3行日記で「書くことへの抵抗感」をなくす
毎晩3行だけ、その日あったことと自分の考えをノートに書く。「今日体育でリレーの選手を決めた。足が遅くて選ばれなかったが、自分で別の役割を探せた気がした。こういう経験が意見文のネタになると思う。」これだけで十分です。文字を書くことへの心理的ハードルが下がり、作文問題を前にしても手が止まりにくくなります。
教科書の文章を要約する
国語の教科書の説明文・論説文を、50字・100字・200字の3段階で要約する練習は非常に効果的です。制限字数を変えることで「何が本質か」を考える力が鍛えられます。最初は長い要約から始め、だんだん短く圧縮するトレーニングがおすすめです。
添削を受ける環境をつくる
作文・記述問題は、自己採点だけでは限界があります。「どう書けば点になるか」は、採点基準を知った上で指導してもらう必要があります。明成個別では記述答案の添削指導を個別に実施しており、答案の一文一文に対してフィードバックを返しています。「なんとなくわかる」から「確実に書ける」に変わる近道として、添削環境の活用をご検討ください。
保護者の方ができる記述力サポート
- 「なぜ？」を言葉で答えさせる：夕食の会話で「今日学校でどうだった？」→「楽しかった」で終わらせず「なんで楽しかったの？」と聞き返すだけで、理由を言語化する訓練になります
- 書いたものを読んであげる：お子さまが書いた作文を保護者が声に出して読んであげると、本人が「自分の文章を外から聞く」体験ができます。意味が通じにくい箇所に気づきやすくなります
- 「直しNG」の読み方をする：読みながら赤ペンで直すより「ここが特に伝わったよ」「ここはもう少し詳しく知りたいな」という対話形式のフィードバックが、お子さまのやる気を損なわずに成長を促します
- 夏休みに集中練習の機会をつくる：エイメイ学院の夏期講習では、国語の記述・作文を含む総合的な受験対策を実施しています。夏休みが記述力強化の最大のチャンスです
まとめ｜記述・作文は「型」と「練習」で必ず伸びる
- 設問分解を先に：「何について・どんな条件で書くか」を確認してから書き始める
- 結論→理由→補足の型：読解型記述はこの順番で書くと採点されやすい答案になる
- 意見文は4段構成：主張→理由①→理由②（反論対応）→結論の構成で字数と説得力を両立
- 具体性が評価される：体験作文では「エピソードの具体描写」が得点差を生む
- 日常の積み上げが大切：3行日記・要約練習・添削を組み合わせて「書く筋力」を鍛える
川越高校・川越女子高校・富士見高校・志木高校など埼玉県の公立上位校は、入試で記述・作文の配点が高く設定されています。鶴瀬・みずほ台・ふじみ野・上福岡・川越エリアの中学生のお子さまには、この夏休みを「書く力」を集中的に鍛える機会として活用していただくことをおすすめします。
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